Hacía Otro Paradigma Educativo

No a la violencia sexual. No a la violencia física. No a la violencia psicológica. No más violencia contra la mujer

Hacía Otro Paradigma Educativo

Las personas fueron creadas para ser amadas y las cosas para ser usadas. La razón por la que el mundo está en caos es que las cosas están siendo amadas y las personas siendo usadas.

Hacía Otro Paradigma Educativo

Nunca más llamaré puta a otra mujer. Nadie podrá convencerme en la calentura de no usar condon. Jamás me emarazaré por tener a un hombre a mi lado.

Hacía Otro Paradigma Educativo

Francesco Tonucci. También conocido por el seudónimo "Frato", es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano. Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras.

Hacía Otro Paradigma Educativo

Francesco Tonucci. También conocido por el seudónimo "Frato", es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano. Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras.

Hacía Otro Paradigma Educativo

"La igualdad no significa que todos tengamos la misma riqueza, sino que nadie sea tan rico como para poder comprar a otro ni que nadie sea tan pobre como para verse forzado a venderse"

miércoles, 22 de marzo de 2017

El hombre que conocía el infinito




Durante la Primera Guerra Mundial, un joven matemático indio llamado
Ramanujan es admitido en Cambridge, bajo la tutela de un profesor de
la Universidad y desde su llegada empieza a hacer grandes aportes y
descubrimientos matemáticos que hasta hoy siguen vigentes.
El hombre que conocía el infinito cuenta la historia de cómo un
verdadero genio rompe con los prejuicios en una Inglaterra
colonizadora y se hace un lugar, después de varios
intentos de deslegitimarlo a él y a sus ensayos, por razones
culturales, en una de las universidades más influyentes del mundo.


Ver Película completa en Youtube

lunes, 13 de marzo de 2017

ESCUELAS DEL SIGLO XIX EN EL XXI

Autor: Santiago Bilinkis

Hace tiempo encontré un video británico en internet, que contaba la historia de un hombre que se despierta en el mundo actual luego de haber estado dormido durante cien años. 
Sale a la calle y nota que todo ha cambiado mucho: hay edificios muy altos y transitan automóviles rarísimos a velocidades para él impensables. Ve algo así como un enorme pájaro de metal atravesando el cielo. 
Asustado, entra en un edificio de oficinas. Ve salir papeles impresos de máquinas, personas conversando con pequeños aparatitos en sus manos, algunos que hablan con “fotografías que se mueven” donde se ve la cara de personas al otro lado del mundo y otros que se aglutinan delante de unos “cuadros” llenos de números y letras. Huye espantado. 
Hace un nuevo tramo por la calle y decide ingresar a un hospital. 
Adentro, encuentra gente que se mantiene viva gracias a estar conectada a máquinas y aparatos que permiten ver en detalle el interior del cuerpo humano. Aterrado, corre hacia la calle e ingresa en otro edifi cio, donde funciona una escuela. De repente, siente un alivio enorme. 

Por fin, ve algo que le resulta completamente familiar. Tal como sucedía en la época en la que se quedó dormido, ve un grupo de alumnos sentados ordenadamente en bancos, anotando xen cuadernos lo que dicta un profesor desde el frente o lo que escribe sobre un pizarrón. ¡Están memorizando los ríos de Europa, tal como hizo él! 
Acá, en la escuela, todo es igual a su centenario recuerdo. 

La historia ilustra una realidad obvia para todos: el mundo cambió mucho, la escuela casi nada. Los chicos que cursan actualmente la primaria, todos nacidos ya en el siglo XXI, reciben una educación esencialmente igual a la que recibieron sus padres, abuelos y bisabuelos. La escuela no cambia, pero los alumnos sí. Esto da por resultado un cóctel explosivo. La educación moderna, tal como la conocemos hoy, nació en el contexto de la Revolución Industrial, entre fi nes del siglo XVIII y principios del XIX, sobre las bases construidas por el teólogo, fi lósofo y pedagogo Comenius y los jesuitas en el siglo anterior. 
Su objetivo entonces era preparar a los jóvenes para convertirse en buenos empleados para las fábricas, formarlos con un pensamiento más o menos homogéneo que funcionara bien en el rutinario entorno laboral de la época. El propósito actual de la educación sigue siendo preparar a los jóvenes para el contexto que encontrarán en su vida adulta. Pero, como ya hemos visto, estamos en un mundo que cambia a un ritmo sin precedentes. Por eso, la educación hoy necesita tener un carácter anticipatorio. Debiera cambiar antes de que el mundo lo haga, no con cien o doscientos años de atraso. La educación es la principal herramienta con la que cuentan las sociedades para moldear el futuro. 
No soy un experto en el tema, pero mi apuesta con este capítulo es servir de disparador a la discusión sobre los caminos posibles para reformar el sistema actual, planeada y proactivamente. Traer la educación al siglo XXI es uno de los proyectos más difíciles y prioritarios de este momento.


lunes, 6 de marzo de 2017

Él me llamó Malala



Parece raro pensar que todavía no todas las personas en el mundo cuentan con igualdad de derechos. Ni siquiera todos los niños/niñas tienen garantizado el derecho a la educación. Él me llamo Malala cuenta la historia de una chica que a los 15 años, recibió un balazo cuando iba a la escuela a pesar de las prohibiciones en Pakistán y se transformó en una defensora de los derechos de los niños, las mujeres y de la educación. "Un niño, un profesor, un libro y una lapicera pueden cambiar el mundo

miércoles, 1 de marzo de 2017

LA IGUALDAD empieza en mi



Este 8 de marzo visibilizamos a las personas que deciden cortar las cadenas de chistes machistas, que se niegan a comprar productos que se anuncien con publicidad sexista o que priman el talento de las personas en la empresa sin que sexo, raza o procedencia supongan ninguna barrera. Porque la igualdad también empieza en cada una de las personas, diariamente, con actitudes y acciones ejemplares en el entorno más próximo.

¿Te imaginas una educación critica que nos de herramientas, que nos empodere, para analizar y erradicar  la violencia de genero?

lunes, 20 de febrero de 2017

Un crimen llamado educación




El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA, se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos.

Este informe es llevado a cabo por la OCDE (Organización de Cooperación y Desarrollo Económico), que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años.

Aunque es considerado como un sistema “objetivo” de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, por ser un análisis meramente cuantitativo. Un crimen llamado educación Un documental que investiga los modelos educativos del mundo

domingo, 1 de enero de 2017

Soul Kitchen, el restaurante de Jon Bon Jovi



Estamos hablando de Soul Kitchen, un establecimiento para gente sin hogar o con pocos recursos en el que es el comensal quien escoge pagar con dinero o con trabajos para la comunidad. Este es uno de los proyectos de la fundación JBJ Soul Foundation, creada también por el artista estadounidense, y que intenta remover conciencias y dar a conocer los problemas que sufre la sociedad

Como explica el propio Bon Jovi: “En un contexto en el que una de cada cinco familias vive en la pobreza o bajo ese nivel y en el que uno de cada seis estadounidenses no tiene dinero para comer, ha llegado el momento de este tipo de restaurantes". 



domingo, 18 de diciembre de 2016

Alike, un corto para reflexionar

En donde la normalidad es lo socialmente permitido, ser tú mismo es la rebelión más sublime.
Siempre estás a tiempo para cambiar el rumbo, es cuestión de decidir. Nuestros hijos merecen ser rescatados de este mundo gris, merecen una vida llena de aventuras y de color; tienen derecho a jugar y a ser niños. Nacieron libres, que permanezcan así será tarea de todos los días y requiere de mucho control, no de ti hacia ellos, si no de controlarte a ti mismo, de comprender que confiar en ellos es clave fundamental en el desarrollo integral y el aprendizaje natural.
Un corto que movió mi corazón y que nos lleva a reflexionar en esto que hoy vive nuestro mundo, un sistema que absorbe nuestra identidad y nos convierte en engranes sin más tarea que perpetuar una forma de vida, con muchos años de historia, que atiende a los intereses de unos cuantos, vacía.
Es hora de regresar a los niños el protagonismo en sus vidas, de dejar de considerarles vasos vacíos para llenar con conocimientos “necesarios” para vivir. Cuestiona si en realidad es eso necesario.
Por ellos, los padres somos capaces de hacer cualquier cosa ¿eres capaz de permitirles ser ellos mismos? ¿de amarles sin condición?

domingo, 11 de diciembre de 2016

Estereotipos en la ropa infantil

Esta niña de 8 años nos invita a reflexionar sobre el sexismo en la ropa. Te invitamos a ver este vídeo de un minuto.



¿A vos qué te parece?

viernes, 9 de diciembre de 2016

Sugata Mitra: “A los estudiantes les gustan las preguntas sin respuesta”

Fuente: Tiching
Fecha de publicación: 01/12/2016
Sugata Mitra | Tiching
Así era...
Sugata Mitra
Especialista educativo, docente, conferenciante e investigador
De pequeño le apasionaba la física y su libro favorito era la novela de John Barth titulada The Sot-Weed Factor. El proyecto escolar que más le marcó fue sobre el análisis de errores en las mediciones. Ganador en 2013 del TEDPrize, profesor en la Universidad de Newcastle, creador del método SOLE y la escuela en la nube, Sugata Mitra es considerado una de las mentes más inspiradoras del mundo en educación.
























Hace 17 años dejó un ordenador en un espacio abierto de un área remota de la India. ¿Qué descubrió?
Es el primer experimento que desarrollé y me sirvió para descubrir que los niños pueden aprender por ellos mismos a utilizar un ordenador. Actualmente este es un hecho que no resulta muy relevante, pero en aquel momento era bastante sorprendente para la mayoría de personas, ya que se pensaba que para saber usar un ordenador era necesario que alguien nos enseñara a utilizarlo.

¿Cómo pasó de este descubrimiento al desarrollo del modelo educativo SOLE?
Desde ese primer experimento hasta hoy, el proyecto ha pasado por cuatro fases. La primera fue descubrir lo que anteriormente comentaba, la capacidad de los niños para aprender de manera autodidacta a utilizar el ordenador si trabajan en grupos. También observé que cuando ya saben utilizarlo son capaces de adquirir conocimientos simplemente planteándoles cuestiones que deben buscar en Internet.
Y la segunda etapa, ¿en qué consistió?
Estos dos descubrimientos llevaron a la creación del proyecto SOLE, Entorno Auto-Organizado de Aprendizaje (Self Organized Learning Environment, por sus siglas en inglés). En esta segunda etapa me di cuenta que esos mismos descubrimientos sobre aprendizaje que observé en pueblos aislados de la India, también podían aplicarse en las escuelas.
Y así nació la nube de abuelas…
Efectivamente. En la tercera fase constaté que en aquellas escuelas en las que por distintas razones no había  buenos profesores, los niños podían seguir aprendiendo teniendo conexión a Internet mediante la ayuda de personas voluntarias de otros países que vía Skype les planteaban preguntas. A este método lo hemos llamado la nube de abuelas (granny cloud) ya que se inspira en la manera en que las abuelas se comunican con sus nietos. En este tipo de relación no se enseña a los niños, se les pregunta y se les felicita por sus respuestas.
Y, ¿la cuarta fase?
Ahora mismo estamos en esta cuarta etapa en la que hemos desarrollado lo que llamamos la escuela en la nube, que nace de la unión del modelo SOLE y la nube de abuelas. Es un método de aprendizaje que consiste en proporcionar una buena educación a los niños de zonas remotas que no tienen ni buenos profesores ni escuelas de calidad, mediante un entorno auto-organizado de aprendizaje y la nube de abuelas.

¿Es un método también aplicable en países desarrollados que cuentan con buenos profesores?
Aplicamos el modelo SOLE en Inglaterra y a muchos profesores les encantó. En las escuelas inglesas no utilizaban la nube de las abuelas, pero sí el método SOLE. Cambiaron el método tradicional de enseñar en el que el profesor imparte lecciones, y empezaron a plantear preguntas a los alumnos, permitiéndoles aprender por ellos mismos, para posteriormente debatir conjuntamente lo que habían asimilado. Hemos ido observando que a los buenos profesores les gusta este método, entienden el concepto fácilmente y se está implementando en todo el mundo.
¿Cuáles cree que son las principales ventajas del método SOLE?
Teniendo en cuentas los datos de los últimos años, he llegado a la conclusión que hay tres ventajas destacadas. La primera es que el  método mejora la comprensión lectora de los estudiantes, especialmente debido a que cuando los niños están buscando en Internet no están leyendo libros para niños, sino que están en contacto con todo tipo de textos.
¿En segundo lugar?
Las habilidades comunicativas. Los estudiantes buscan primero en Internet, y una vez encuentran la información necesaria, deben conformar sus propias opiniones y luego, como trabajan en grupos, deben compartirlas y llegar a un consenso con los otros alumnos. Utilizando el método SOLE los estudiantes mejoran de forma significativa esta habilidad y consiguen comunicar resultados de forma clara y entendedora.
Y, ¿finalmente?
El método SOLE mejora la capacidad de los estudiantes para buscar información en Internet  y detectar los contenidos de calidad. Esta es una habilidad muy importante en el siglo XXI. Todos deberíamos ser capaces de discernir si la información que encontramos es fiable o si debemos seguir explorando otras fuentes.
¿Destacaría alguna otra ventaja?
El aumento de la confianza. Al  mejorar la comprensión lectora, las habilidades de comunicación y las capacidades de búsqueda en Internet, vemos como también aumenta la confianza de los alumnos. Su motivación se ve incrementada cuando encuentran respuestas en Internet, las comunican de forma clara y se les congratula por ello.
¿Está la sociedad preparada para este método de aprendizaje?
La sociedad en general le tiene un cierto miedo a Internet, especialmente las personas con hijos, ya que piensan que  contiene muchos aspectos negativos. Pero sorprendentemente nadie habla de todo lo bueno que los niños pueden aprovechar de Internet para aprender de forma autodidacta. A pesar de ello, soy optimista, ya que los padres están empezando a detectar cambios positivos en sus hijos.
¿Podría concretar estos cambios?
Los padres que tienen hijos en escuelas que utilizan este método ven que en casa los niños dedican más tiempo a investigar en Internet y debatir con ellos sobre lo que han encontrado, que a los videojuegos. Necesitamos un poco más de tiempo para que los padres empiecen a entender el método pero, especialmente los más jóvenes, ya están percibiendo sus ventajas.
Para aquellos padres que tienen reticencias al uso de Internet, ¿cómo les explicaría su importancia en el aprendizaje de sus hijos?
Ahora es más fácil explicarlo ya que todos nos estamos dando cuenta que utilizamos Internet las 24 horas del día. Si nuestras vidas están tan íntimamente conectadas a Internet, ¿por qué alejamos a los niños de ello? Deberíamos hacer al revés, introducir Internet a los niños y enseñarles a utilizarlo de forma correcta para que estén mejor preparados para el futuro.
Si Internet está ganando poder en el proceso de aprendizaje, ¿deberían los profesores temer por su futuro?
No, al contrario. El rol del profesor en un entorno auto-organizado de aprendizaje es más necesario y difícil que en el tradicional. Necesitamos que los docentes hagan una tarea muy complicada, un trabajo que va más allá de explicar una lección y hacer preguntas al respecto. Se trata de plantear cuestiones que despierten la atención y curiosidad de los estudiantes, y guiarles en la búsqueda de las respuestas. Después el docente debe darles libertad para que aprendan por ellos mismos, que conformen sus propias opiniones, escucharlos y volver a interpelarlos.
Usted es muy crítico con el sistema actual de evaluación. ¿Por qué?
Se trata de un método del siglo XIX, en el que no está permitido utilizar dispositivos tecnológicos. El proceso de evaluación debe cambiar y este cambio sólo puede provenir de los Gobiernos, no está en manos ni de los padres ni de los profesores. El problema es que muchos dirigentes consideran que utilizar dispositivos tecnológicos en exámenes significa hacer trampa.
¿Y usted que opina al respecto?
Si cualquier persona se encuentra en una calle perdida, lo primero que hará será buscar la ubicación en Google Maps. ¿Debemos considerar esta acción como una trampa? Es evidente que no, es una sencilla búsqueda que la mayoría de nosotros hacemos habitualmente aprovechándonos de las ventajas de la tecnología. Además, como muy bien reflexionan muchos niños después de un examen, ¿por qué se les hace memorizar un contenido que lo pueden buscar en su teléfono móvil? Es triste que aún sigamos con un sistema tan antiguo de evaluación.
Por su experiencia de diálogo con los gobiernos, ¿cree que aún no están preparados para este cambio?
La mayoría de gobiernos son aún reticentes, los más innovadores en este tema son los países escandinavos. En cambio, los que muestran mayores reservas son los países tradicionales, especialmente los que contaban con grandes imperios, como España o Inglaterra. Ellos son los que tienen más dificultades porque se han acostumbrado al uso de un método a lo largo de cientos de años. Pero deben cambiar.
Está usted muy convencido de ello…
Debemos tener en cuenta que actualmente no está permitido usar móviles, tabletas o relojes en un examen y, por esta regla de tres, en pocos años  no se podrán llevar joyas, gafas o zapatos inteligentes. Los dispositivos serán cada vez más pequeños y será casi imposible no acceder a la Red en un examen. Lo más fácil es dejar que se utilicen las tecnologías para buscar en Internet la respuesta a las preguntas. Además, considero que los exámenes no son un buen método de enseñanza porque los niños les tienen miedo.
¿A qué se debe?
Es una situación que no es natural, en la que te sientes amenazado y retado. Si no sabes la respuesta de memoria, entonces eres estúpido, y si la sabes, eres inteligente, pero esta es una percepción obsoleta, que no tiene ningún sentido en los tiempos actuales. Debemos modificar el miedo a los exámenes por la voluntad de aprender.
¿Cuáles cree que son los retos que el sistema educativo deberá afrontar en los próximos diez años?
En diez cambiará radicalmente la idea del conocimiento que tenemos en nuestro cerebro, sobre lo que sabemos y lo que no. En unos cuantos años habrá niños que entrarán en la escuela con el potencial de saberlo todo y ¿qué hacemos cuando esto ocurra?
¿Usted qué cree?
Mi percepción es que lo que deberemos hacer es justamente lo contrario de lo que hacemos ahora. Actualmente en las escuelas explicamos lo que conocemos, pero en el futuro nos centraremos en las grandes cuestiones que aún no sabemos. Se trata de un cambio de paradigma muy positivo ya que a los estudiantes les encantan las preguntas que aún no tienen respuesta.
Finalmente, ¿cree que la tecnología ayudará a reducir la brecha de desigualdad social o la puede ampliar?
Soy optimista, y con mi trabajo he descubierto que Internet es un muy buen nivelador. He hecho investigaciones con la escuela en la nube en siete instalaciones experimentales, dos en Inglaterra y cinco en la India, de las cuales dos de ellas eran en pueblos muy aislados. La brecha entre los niños indios y los ingleses era enorme, pero en sólo dos años y medio, sus conocimientos casi se han igualado. Es sorprendente ver cómo les puedo hacer preguntas a niños de zonas remotas de la India sobre Júpiter y pueden responder, cuando años atrás no tenían ni la menor idea de que nos estábamos refiriendo a un planeta.

sábado, 26 de noviembre de 2016

Finlandia se convertirá en el primer país en cancelar todas las asignaturas escolares

Finlandia se convertirá en el primer país en cancelar todas las asignaturas escolares

El sistema de educación en Finlandia se considera uno de los mejores en el mundo. En los ratings de la evaluación de educación, este país está entre los diez más prestigiosos. Sin embargo, las autoridades locales no buscan conformarse con lo que ya han logrado y decidieron hacer una verdadera revolución en el sistema escolar.
Los funcionarios quieren cancelar todas las asignaturas escolares: ahora no habrá clases de física, matemáticas, literatura, historia y geografía.
La jefa del Departamento de educación de Helsinki, Marjo Kyllonen, explica los cambios así: “Existen escuelas donde enseñan según el método antiguo, lo que funcionaba a principios de los años 1900. Sin embargo, las necesidades ahora han cambiado y debemos crear algo que sea adecuado para el siglo XXI“.
En vez de asignaturas separadas, los alumnos estudiarán los eventos y fenómenos en un formato multidisciplinar. Así, por ejemplo, la Segunda Guerra Mundial se estudiará desde historia, geografía y matemáticas. Y en el curso ”Trabajo en cafetería“, los alumnos recibirán conocimientos complejos de inglés, economía y habilidades comunicativas.
Este sistema se aplica para los estudiantes de últimos grados, a partir de los 16 años. Según la idea, el alumno tendrá que elegir qué tema o fenómeno estudiar de acuerdo con sus nociones acerca de su utilidad en la vida. De esta forma, los adolescentes no tendrán que estudiar cursos completos de física o química o hacerse las eternas preguntas: “¿Para qué lo estoy estudiando?” o ”¿Para qué necesito saberlo“?
También cambiará el formato tradicional ”alumno — maestro". Los estudiantes ya no se sentarán en pupitres a esperar impacientemente cuándo tendrán que exponer algo. En lugar de eso, existirá el trabajo en equipos pequeños y la explicación de problemas.
El sistema de educación finlandés fomenta el trabajo en equipo, por lo tanto, los cambios en el trabajo también les tocarán a los maestros. La reforma escolar requerirá más interacción entre los maestros de diferentes disciplinas. Alrededor del 70% de todos los maestros en Helsinki ya han tenido la preparación para saber exponer la información de esta forma y recibirán aumento de sueldo.
El sistema se renovará por completo para el 2020.
Foto de portada ZouZou
Fuente del material independent

domingo, 20 de noviembre de 2016

¿Casarías a tu hija con su violador?




Ola de protestas a raíz de una ley aprobada en el Parlamento que prevé suspender las penas de cárcel a aquellos hombres que hayan abusado de una menor si acaban casándose con la víctima

Una nueva ola de protestas ha emergido en Turquía a raíz de una ley aprobada en el Parlamento que prevé suspender las penas de cárcel a aquellos hombres que hayan abusado de una menor si acaban casándose con la víctima. El partido Justicia y Desarrollo (AKP), de raíces islamistas, ha contabilizado unas 3.000 familias afectadas. En la mayor parte de los casos, el abusador es encarcelado después de que la menor llegue al hospital para dar a luz. Los doctores están obligados a denunciar a las autoridades los casos en que la mujer que rompe aguas es una menor, pero al hacerlo, aduce el AKP, se deja en una posición vulnerable a la madre, que ha de encargarse sola de la descendencia.

viernes, 11 de noviembre de 2016

Marie Rose Moro: "Los niños necesitan tiempo para hacer nada"

Fuente: La Nación
Fecha de publicación: 29/6/2014
La psiquiatra de niños y adolescentes, y doctora en Medicina, afirmó que es necesario encontrar un modelo propio a la hora de ser padres y destacó el daño que le hace a los niños tener una agenda sobrecargada.


La entrevista completa

domingo, 30 de octubre de 2016

La decoración del aula puede entorpecer el aprendizaje de los niños

Fuente: Ecohabitar
Fecha de publicación: 29/6/2014


Mapas, líneas de números, formas, obras de arte y otros materiales tienden a cubrir las paredes del aula de primaria. Sin embargo, una nueva investigación de la Universidad Carnegie Mellon muestra que demasiado de una buena cosa puede terminar alterando la atención y el aprendizaje en los niños pequeños.

Publicado en la revista Psychological Science, investigadores analizaron si las decoraciones del aula afectaron la capacidad de los niños para mantener la atención durante la instrucción y aprender el contenido de la lección. Encontraron que los niños en aulas muy decoradas eran más distraídos, pasaron más tiempo sin prestar atención a la tarea y demostraron pequeños avances en el aprendizaje, que cuando se retiraron las decoraciones.
“Los niños pequeños pasan mucho tiempo – por lo general todo el día – en el mismo salón de clases, y hemos demostrado que el entorno visual de un salón de clases puede afectar el aprendizaje”, dijo Ana Fisher, autora principal y profesora asociada de psicología en la Dietrich College of Humanities and Social Sciences. (Ver video con entrevista)
“No estamos sugiriendo de ninguna manera que esta es la respuesta a todos los problemas educativos. Además, se necesita más investigación para saber el efecto del entorno visual del aula sobre la atención de los niños y el aprendizaje en las aulas reales”, dijo Fisher, “Por lo tanto, la sugerencia es que en lugar de quitar todas las decoraciones, los profesores deben considerar si algunas de sus pantallas visuales puedan distraer a los niños pequeños”.
Para el estudio, 24 estudiantes de jardín infantil fueron colocados en aulas de laboratorio durante seis lecciones introductorias sobre temas con los que no estaban familiarizados. Tres lecciones fueron impartidas en un aula muy decorada, y tres lecciones se dieron en un aula con escasa decoración. image
Los resultados mostraron que mientras que los niños aprendieron en los dos tipos de clase, aprendieron más cuando la habitación no estaba muy decorada. En concreto, la exactitud de respuestas de los niños en las preguntas de la prueba fue mayor en el salón de clases con escasa decoración (55% correcto) que en el aula decorada (42% correcto).
“También estábamos interesados en saber si al eliminar las representaciones visuales, la atención de los niños se desplazaría a otra distracción, como hablar con sus compañeros, y si la cantidad total de tiempo que estaban distraídos seguiría siendo el mismo”, dijo Godwin, un doctorando en psicología y miembro del Programa de Investigación en Educación Interdisciplinaria (PIER).
Sin embargo, cuando los investigadores contaron todo el tiempo que los niños pasaban fuera de la tarea en los dos tipos de aulas, la tasa de la conducta fuera de la tarea fue más alta en el aula decorada (38,6% pasó fuera de la tarea) que en el salón de clases con escasa decoración (28,4% de tiempo pasado fuera de la tarea).
Los investigadores esperan que estos hallazgos conduzcan a más estudios sobre el desarrollo de directrices para ayudar a los profesores de manera óptima el diseño de las aulas.

viernes, 21 de octubre de 2016

Bocetos de Belleza Real



Este vídeo es una campaña de la marca Dove en donde busca concientizar a mujeres de su belleza real y aumentarles el autoestima.

martes, 4 de octubre de 2016

Es momento de que los colegios se actualicen

Es momento de que los colegios se actualicen.
Ya no se trata de la cantidad de esfuerzo, ni de prepararlos para competir, ni que aprendan lo mismo que el resto. No se trata del control, ni del miedo, de profesores o psicólogos bien intencionados que nos dicen su hijo tiene un problema (no es igual al resto). Ya no se trata de encasillarlos y hacerles confundir en sus propósitos de vida vs el propósito de la sociedad. Tampoco del poco trato personal, la falta de cariño.
Las aulas saturadas, los profesores mal pagados o es que nunca les vamos a dar el mérito de preparar el futuro de la humanidad.
No se trata del sistema tipo carcelario, las filas, el orden, el reírse del bully, el enseñarles a juzgar antes de enseñarles a apreciar.
Ya no se trata de eso... Se trata de dar la vuelta a la siguiente página, al futuro, a la educación con emociones, el conocimiento propio, el amor propio, el mundo propio.
Hoy ya se trata de avanzar como humanidad y esto es lo que viene, porque ya demostró que funciona, porque seguimos mejorando día a día.

lunes, 26 de septiembre de 2016

23 de septiembre, día internacional contra la explotación sexual

24 segundos para reflexionar y pensar. 24 segundos para mirar y empezar el cambio.
23 de septiembre, día internacional contra la explotación sexual
NO A LA TRATA

domingo, 18 de septiembre de 2016

Nuccio Ordine: “La escuela está cada vez más enfocada al mercado”

Fuente: Tiching
Fecha de publicación: 08/09/2016
Nuccio Ordine | Tiching
Así era...
Nuccio Ordine
Filósofo y profesor de literatura italiana en la Universidad de CalabriaAutor de diversos libros y profesor visitante de centros como Yale, Paris IV-Sorbonne o el Warburg Institute.
De pequeño le apasionaban Las aventuras de Pinocho, de Carlo Collodi. Admite que con los años ha aprendido que el error es necesario para madurar y que uno debe aprender a resistir los patrones que nos impone la sociedad. 



















¿Qué importancia tiene la enseñanza en una sociedad que se guía por la política del beneficio?
La escuela y la universidad son elementos fundamentales para la construcción del futuro de un país. Pero por desgracia, la escuela y la universidad están cada vez más enfocadas a los mercados, es decir, se están convirtiendo en empresas que venden productos (diplomas) a determinados clientes (estudiantes). Personalmente pienso que esta lógica es destructiva.



¿Por qué lo cree?

La escuela tiene la obligación de hacer entender a los estudiantes que no deben ir al instituto únicamente para conseguir un diploma, ni a la universidad para tener una licenciatura. La escuela y la universidad nos permiten aprender y mejorar, pero el problema es que no le damos valor al estudio por sí mismo.

¿A qué se refiere?

No estamos formando a ciudadanos con cultura, libres y con capacidad de analizar críticamente la realidad. Por el contrario, estamos pidiendo a estudiantes de 12 y 13 años que elijan la profesión que quieren ejercer en el futuro, centrando su enseñanza en el trabajo y el salario, una clara renuncia a educar a hombres y mujeres libres.

¿Cuál es la consecuencia para la sociedad de que la escuela se convierta en un mercado?

El resultado está claro, las escuelas y las universidades están cada vez más valoradas en base a la lógica del mercado. Pondré un ejemplo práctico sobre mi país, Italia, donde las escuelas han sido abandonadas por el gobierno y a causa de los recortes, algunos institutos han llegado a firmar acuerdos con supermercados. Los institutos compran en estas superficies y, a cambio, se les proporciona unos vales con “regalos” como ordenadores o pizarras digitales. Una serie de objetos necesarios que el gobierno no les puede proporcionar.

¿Qué les estamos enseñando a los estudiantes con este tipo de acuerdos?

Les estamos educando para que sean clientes de grandes superficies y, en consecuencia, para que sean víctimas de la publicidad. Pero debería ser al revés, la escuela debería representar una forma de resistencia a la lógica del dinero. El colegio tendría que hacer entender a los jóvenes que la dignidad humana no se puede medir por el dinero que tenemos en la cuenta corriente, sino que lo más importante son los valores que podemos abrazar como la honestidad, el respecto a los demás, la tolerancia, el amor por el bien común o el respeto por la justicia. Estos valores desgraciadamente, hoy no son prioritarios.


En su opinión, ¿cuáles son los conocimientos que se deberían enseñar en las escuelas y que no se están priorizando?
Actualmente todo aquello que no genera beneficio está considerado inútil. Las lenguas antiguas están desapareciendo de la enseñanza. Cada vez se abandona más el estudio del griego, el latín, la historia del arte, la literatura o la filosofía, en favor de disciplinas como la economía o el derecho, unas materias que tienen más gancho para el mundo laboral.

¿Cuáles son las consecuencias de este abandono?
Si renunciamos a la enseñanza de las materias humanísticas, perderemos nuestra identidad. Si no conocemos el pasado, no podemos entender el presente, y nos resultará muy difícil prever el futuro. No es casualidad que en el Olimpo de los Dioses, la Diosa de la memoria fuera la madre de las nueve musas, de todas las sabidurías.


¿Cree que materias como la filosofía se están enseñando de forma correcta en las escuelas?
Esta es una buena pregunta. El enfoque de la escuela actual está alejando a los jóvenes del saber debido a que ya no se leen los clásicos. Pienso que necesitamos empezar a enseñar a partir de los clásicos, ya que si están bien explicados, no sólo nos permiten comprender la realidad o el contexto en el que vivió el autor, sino que también nos proporcionan respuestas a preguntas actuales.

¿Cómo cree que los profesores pueden hacer entender a sus estudiantes la importancia de materias como la filosofía o la literatura?

Todas las reformas que en algunos países europeos se están implementando no tienen en cuenta que la buena escuela la hacen única y exclusivamente los buenos profesores. Si hemos estimado la literatura, la filosofía, la historia del arte o las matemáticas, no es por herencia biológica, sino porque hemos tenido la suerte de tener un buen profesor que nos ha hecho apreciarlas.


Por tanto, necesitamos profesores con pasión.
Sí, pero también profesores que sean estudiantes eternos. Si un docente no se recicla y no explica a los alumnos los clásicos con las competencias adecuadas, está claro que los estudiantes no podrán apreciar aquella disciplina. Un buen profesor es aquel que hace ver a sus alumnos que no deben estudiar para aprobar la asignatura o tener un diploma, sino para aprender a vivir y a entender mejor el mundo.


¿Cree que los gobiernos están dando suficiente importancia a la educación?
Cada año se reducen los fondos gubernamentales destinados a las universidades, las escuelas e investigaciones científicas. Los gobiernos se justifican diciendo que no hay dinero, que estamos en época de crisis, pero esto es falso. Los mandatarios están destinando mucho dinero a luchar especialmente contra la corrupción y la evasión fiscal. Si todos los ciudadanos fueran personas honradas que no se dejaran corromper y que pagaran sus impuestos, los gobiernos podrían financiar las escuelas y las universidades y fomentar la cultura en general.


¿Pero cómo se puede luchar contra la corrupción?

La corrupción no se vence únicamente aplicando leyes. Se combate reforzando la educación, formando las nuevas generaciones con valores como el bien común. Pero el sistema actual se contradice. Para solucionar el problema de la corrupción se tendrían que reforzar las escuelas y la universidad y, en cambio, lo que se hace es debilitarlas.

Internet ha aportado mucha información pero no necesariamente conocimiento. ¿Qué papel debería tener los docentes y la escuela en este contexto?
El tema de internet es muy importante. En Italia, mientras las instalaciones escolares se están cayendo, el gobierno ha invertido millones de euros en proporcionar nuevas tecnologías para la escuela digital. Pero es una visión completamente errónea del problema. La escuela moderna no enseña gracias a Internet sino gracias al trabajo de los buenos profesores. Internet está pensado para quien sabe, no para quien no sabe.


¿Qué opinión le merece la educación digital actual?
Considero que los jóvenes están recibiendo una educación muy enfocada al mundo virtual. La escuela debería ser un lugar donde se desintoxicaran, en la que se les pudiera proporcionar una visión alternativa. En cambio, lo que hacemos es alentar cada vez más a los estudiantes a usar las herramientas digitales olvidando que internet o los ordenadores son simplemente instrumentos.


¿Qué valores y conocimientos cree que debería recuperar la escuela?

Ha de recuperar su valor esencial: formar a seres humanos con cultura, a personas con capacidad para abrazar la solidaridad humana, de razonar con espíritu crítico. La escuela debería ser un gimnasio de resistencia a los valores falsos de la sociedad y al utilitarismo, para intentar hacer entender a los jóvenes que no todo se puede comprar y que el conocimiento no se adquiere con dinero. Se debe enseñar el valor del conocimiento y evitar formar personas acríticas que se creen cualquier argumento que el poder les ofrece.

lunes, 29 de agosto de 2016

Grafitis que transforman esvásticas



En Berlín han aparecido durante los últimos meses grafitis etiquetados, tanto en las paredes como en las redes sociales, con el nombre de #PaintBack ("pintar de nuevo"). Aparentemente, poco tienen que ver entre ellos. Estas pintadas representan desde mosquitos a sudokus, pasando por pájaros o ventanas. Lo que las une es lo que hay debajo: todas están tapando pintadas de esvásticas.



#PaintBack es una iniciativa de una asociación cultural llamada Die kulturellen Erben, con Ibo Omari, de 34 años, a la cabeza. "Ibo Omari es el propietario de una tienda de grafiti en Berlín", explica Victoria Tschirch, co-fundadora de la asociación, a Verne. "Un día, un hombre entró en su tienda para comprar unas latas de espray porque, jugando con su hijo en un parque, se habían encontrado con una enorme bandera nazi pintada en la pared".
Según cuenta Tschirch, Omari se ofreció a ocuparse él mismo de la esvástica en nombre de la asociación. En vez de pintarla por completo de otro color o tacharla, el grafitero la "reconvirtió" en otra obra: un mosquito. "Aquella fue la primera esvástica repintada y fue cuando nació el proyecto #PaintBack", explican.
Desde esta asociación se atribuyen haber "embellecido" –así lo denominan– cerca de 20 esvásticas, pero hay más. Después de que Legacy BLN (la tienda de grafiti de Omari) publicara un vídeo del proyecto el pasado abril y algunas imágenes de redes sociales, más gente se ha unido a la iniciativa, incluso fuera de Berlín. "Estamos muy contentos de que haya un buen número de personas que nos han imitado", cuentan, "ahora pueden encontrarse obras de #PaintBack en las redes hechas en diferentes ciudades".

jueves, 28 de julio de 2016

La carta viral de una madre que le aconseja a sus hijos no ir a la universidad

La mujer estudió toda su vida y no quiere lo mismo para su familia; "Se los digo como una ex obsesionada con ser la más inteligente", les dijo


Foto: http://www.beautyfullyboundless.com/

Una típica madre le diría a sus hijos que una vez finalizada la secundaria debería continuar sus estudios en la universidad para poder ser una profesional y desarrollarse mejor en el ámbito laboral. Pero Cathy Brown les recomendó totalmente lo contrario. En una carta que se viralizó rápidamente por las redes, la columnista de un célebre portal de noticias estadounidense les escribió una carta a sus hijos en la que les dice que prefiere que se vayan de mochileros por el mundo después de terminar la secundaria.


La carta completa
"PEQUEÑOS AMADOS MÍOS, 
Dejemos algo claro: No me podría importar menos si van a la universidad. De hecho, hay una parte de mi que espera cualquier cosa menos eso después de la secundaria. Personalmente, preferiría que agarraran una mochila e hicieran dedo hasta Siberia, iniciaran un negocio de jabones naturales, fueran de voluntarios a Haití, lo que sea.

Se los digo como una ex obsesionada con ser la más inteligente, como su tía Mandy solía llamarme. Puede que lo encuentren difícil de imaginar ahora, pero en mis tiempos era una desagradable que lograba superar las expectativas y se decepcionaba profundamente si recibía cualquier cosa menos una A+ y una estrella dorada.

Fui a la universidad, conseguí ese papel, y les estoy diciendo de primera mano que no importa una mierda la educación que recibí respecto a mi potencial y valor para la sociedad.

Deseo de aquí a la luna y de vuelta que cuando sean mayores tomen decisiones conscientes para resguardar estas características.Ustedes son tres de los niños más brillantes, bondadosos, apasionados y burbujeantes que conozco. También son los tres mayores dolores en el trasero que he tenido que criar, con su deseo de cuestionar todo (incluyéndome a mi, cincuenta veces al día), y su feroz independencia que deja claro que no me necesitan tanto -y no cambiaría eso por nada del mundo.

La idea de que se inscriban, solo "porque es lo que deben hacer, para pagar miles de dólares y esperar encajar en un sistema en que su educación está en los confines de una habitación me hace encogerme hasta mi núcleo.

Un lugar en que una pieza de papel y una fiesta al final se supone que deba hacerte sentir como que lograste "valer la pena". Ustedes son más grandes que eso. Por favor reconozcan que sus oportunidades para educarse a sí mismos son absolutamente ilimitadas.

Fui a la universidad para hacer felices a mi papá y a mi mamá, para hacerles sentir que hicieron un buen trabajo criando una chica muy buena. Por favor no decidan ir a la universidad porque creen que me haría orgullosa o feliz. Ya estoy orgullosa.

Si quieren ser algo como un médico o un profesor de primaria, sí, van a tener que ir. Y si quieren ir solo por la experiencia, vayan. Prueben. Vean cómo funciona para ustedes. No es necesario que funcione. Y si van, vayan solo cuando estén listos y entusiasmados, sea eso a los 18, 25 o 53.


Mi único deseo para su educación es éste: 

Deseo que hagan cosas aparentemente irracionales pero llevadas adelante por la pasión, como tomar un vuelo a Perú para tratar de encontrar a ese tipo que conociste por 15 minutos en la ruta de bicicleta y al que no puedes sacar de tu cabeza. Espero que les rompan el corazón al menos una vez para que puedan saber qué tan grande es, y qué tan resiliente es.

Espero que se den cuenta de que hay un millón de maneras de apoyarse financieramente y que no les importe una mierda lo que piensen otros de sus opciones profesionales. Si criar cabras o ser un contador o vender cocos en la playa de Indonesia o ser una agente de bienes raíces les hace sentir felices de levantarse cada día para ir a trabajar, rock on. Espero que tengan el auto respeto y las pelotas para renunciar en el momento en que empiecen a sentir que se están muriendo dentro energéticamente.

Espero que aprendan no solo a abrazar, sino celebrar y valorar la espontaneidad. Que hagan otras cosas en su vida por el solo hecho de "¿Por qué diablos no?", esa es una razón completamente válida.

Tomen el auto y hagan ese viaje a Colorado. Ese día. Empaquen un saco de dormir, una caja de chocolates, un cambio de ropa, agarren el dinero para bencina y emergencias y vayan. Vean qué sucede. Pasarán un rato excelente o tendrán una excelente historia. Quizás ambos.

Aprendan a no matar buenas ideas por pensar demasiado. Seriamente, siempre puedes dar la vuelta el auto y deducir dónde devolverte. No aumentemos el drama de la situación.

Deseo que se sientan perdidos y de verdad, de verdad, de verdad asustados e inseguros para que puedan llegar a la bella realización de que tienen el coraje de afrontarlo.

Deseo que nunca estén tan intimidados por sus ídolos como para no hacer lo que necesiten para conocerlos y aprender de ellos. Son personas, también, y pueden aprender tanto de ustedes como ustedes de ellos. Acérquense. Envíenles correos, caminen y digan hola en la pieza.

Mándenles un mensaje en Twitter, conéctense a través de LinkedIn, maldita sea,invítalos por un café o una bebida y busca la disposición de subirte a un avión si eso sucede. Solo aguanta tu cabeza en alto y se tú mismo. Quizás los rechacen (su pérdida), o quizás tengan un nuevo amigo para la vida que solía ser alguien con quienes soñabas despierto.

Espero que nutran un amor por los libros -que lean no porque tienen, sino que quieren. (Ava, espero que en algún momento salgas de las novelas de romance vampiro en algún momento. Solo estoy siendo honesta).

Espero que aprendan a dar la bienvenida a los tiempos difíciles con al confianza y el coraje de un guerrero. Que abran sus ojos a todas las lecciones que esperan entre las experiencias duras que están allí para aprender. Que digan genuinamente "venga", sabiendo que están a punto de salir más fuertes y sabios del otro lado.

Espero que aprendan del placer de cuánta felicidad pueden experimentar al hacer a otras personas felices. No duden en dar flores a la señora gruñona y extraña que se sienta en la banca del parque y que luce como si no hubiese recibido flores hace demasiado tiempo.

Espero que conozcan muchas personas con las que, en un primer minuto, pensarían que no tienen nada en común. Y espero que busquen terreno común cuando los inviten cálidamente a cenar.

Espero que ganen mucho dinero y luego lo pierdan. Y luego descubran cómo ganarlo de nuevo, pero esta vez sabiendo que aunque el dinero hace las cosas más fáciles, no es tan todo poderoso como pensaban que era.

Si pueden verdaderamente lograr completar esta lista, incluso parte de esta lista, en mis ojos son mejores que el 95% de la gente que termina en deudas universitarias por la oportunidad de un "mejor" futuro, un "mejor" sueldo, un "mejor" trabajo, más estabilidad, convenciéndose a si mismos que de alguna forma son más inteligentes que el resto de las personas que no fueron a la universidad.

Si se presionan a sí mismos, si están constantemente sacándose de su zona de confort y disfrutando cada experiencia, buena o mala, como una experiencia de aprendizaje, si continúan cuestionando todo (incluyéndose a ustedes), si tratan de actuar con bondad y conciencia en todo lo que hacen, y si se dejan guiar por ese pequeño sentimiento dentro que les deja saber que están en llamas y felices de estar vivos, estarán bien.

Y cuando ustedes están bien, yo estoy bien.

No busquen solo ser inteligente por libros. No se atrapen en certificados o en lo que la sociedad les dice es lo "correcto". Evolucionen. Sean fieros. Sean fascinantes. Sean un gran pensador fabuloso. Sean absurdos. Sean apasionados.

Y por Dios, no lleguen al final de su vida sin historias que contar a sus nietos, de esas que ellos no puedan creer por lo extrañas que parecen. Sepan que hay gran valor, grandes lecciones, en solamente vivir una vida interesante y verdadera para uno mismo, sin importar qué camino te lleve abajo."


sábado, 16 de julio de 2016

Javier Tamarit: “Se necesita creer en la inclusión de todo ser humano”

Fuente: Tiching
Fecha de publicación: 30/06/2016
Javier Tamarit | Tiching
Así era...
Javier Tamarit
Responsable del proyecto de transformación de Plena Inclusión y experto en autismo
Cuando Javier era pequeño detestaba el arroz porque decía que le llenaba el estómago de granos. Sin embargo, disfrutaba de lo lindo con un buen cocido y estaba de suerte porque en su casa se comía este plato día sí, día no: cada semana, la familia Tamarit se zampaba un saco entero de garbanzos de la sierra zamorana.

















¿Qué es y de qué se encarga el área de calidad de vida de Plena Inclusión?
En Plena Inclusión creímos que debíamos apostar por una estructura que orientara todo el sentido de nuestra organización hacia la calidad de vida. Esto significa asegurar que las organizaciones y los servicios de apoyo a las personas con discapacidad de desarrollo se orientan a logros significativos en la vida de la gente.


¿Cómo llegaron a esta conclusión?Nuestros servicios se generaron y se construyeron en una época y una cultura en la que la mirada estaba orientada a la discapacidad, al déficit, al trastorno. Construimos servicios para afrontar la patología. Conforme se han ido desarrollando modelos científicos y tratados sobre derechos, nuestra forma de verlo ha sufrido un cambio inmenso. Ahora tenemos más en cuenta a la persona y sus proyectos de vida, contando con sus limitaciones y dificultades. Nos dimos cuenta que debíamos cambiar los servicios que ofrecíamos en base a ello, centrándonos en las personas, en sus derechos, su ciudadanía, y no solo en su trastorno. Si hoy empezásemos a crear servicios, no lo haríamos como en los años 70, está claro.


¿Qué le motivó a involucrarse en este mundo?

Yo me licencié en psicología en 1977 y en la universidad tuve la ocasión y la oportunidad de formar parte de un proyecto que buscaba cómo ayudar a niños y niñas con importantes alteraciones en su desarrollo, como alteraciones de la salud mental, autismo, dificultades de comportamiento, etc. Vi la oportunidad de poner en práctica aquello que me apasionaba en el ámbito de la teoría. Además, desde niño he tenido contacto con este mundo, ya que desde bien pequeños en el colegio nos permitían jugar un día con un grupo de niños que se encontraban en la institución donde estudiaba. Yo no sabía que eran niños con discapacidad. Los integramos en nuestro mundo, empezaron a formar parte de nuestro universo.


Actualmente su trabajo gira más entorno a las organizaciones, ¿verdad?Nunca había pensado que me apasionaría algo que tuviera que ver con la psicología de las organizaciones, pero este proyecto, al permitirme contribuir a que las prácticas que se hacen en los servicios reviertan en el bienestar de las personas, me parece apasionante. Y a estas alturas de mi profesión, un regalo.


¿Cómo se gestiona actualmente la escolarización de niños y niñas con autismo?

Yo creo que todos tenemos en mente un modelo de escolarización, pero en la práctica no es tan sencillo implementarlo. Me explico: por un lado sabemos que lo que tiene mayor impacto en niños y niñas con autismo o con alguna otra dificultad en su desarrollo es la escuela inclusiva. Tenemos evidencias de ello en las prácticas que se llevan a cabo a nivel internacional. Pero la escolarización actual no responde en la práctica al 100% con esto y hay mucho niños que no pueden acceder a este tipo de educación porque el sistema no tiene suficientes recursos. De todos modos, debemos tener en cuenta que no buscamos una escuela inclusiva sólo en beneficio de los niños y niñas con autismo, sino una escuela que aborde y enfrente la diversidad y las necesidades especiales que tiene cada alumno.

¿Hay falta de profesionales?

Hay profesionales en centros especiales o en instituciones dedicadas a ellos, profesionales altamente preparados. Si pusiéramos esos profesionales al servicio de una educación única para todos, sería lo idóneo.


Y cuando terminan la escolarización, ¿qué recursos tienen?Tradicionalmente, cuando empezó el enfoque de apoyo específico al autismo, casi el 100% de las personas que tenían un trastorno del espectro de autismo tenían vinculada o asociada una importante limitación en su funcionamiento intelectual. Eran personas que no entraban en lo que ahora llamamos rangos de altas competencias. Como eran personas con tantas necesidades, lo que hicimos fue crear centros de día. El conocimiento del autismo se ha agrandado y ya hace tiempo que se habla de que al referirnos al autismo podemos hablar de un espectro. Hay muchas personas muy diferentes, y cada persona es singular y única, y el autismo es una parte de su persona, pero hay muchas más condiciones.

Los niños y niñas a los que la sociedad les da la oportunidad de estar en una escuela con los apoyos que requieren, pero en contextos de relación con iguales, con otros niños, no tendrán los recorridos que tradicionalmente se han tenido una vez sean adultos.


¿Esto genera nuevas necesidades?

Sí. Por ejemplo: cómo asegurar el acceso al empleo, cómo gestionar la transición a la vida adulta, cómo asegurar apoyos para la vida y el conocimiento en comunidad, cómo asegurar apoyos al ocio específico y singular para cada uno de ellos… Todo esto está configurando una nueva cartera de servicios que maximicen la inclusión y que tengan en cuenta el proyecto de vida de cada persona, con lo que la persona quiera. Los servicios que se van configurando son muy personalizados.


¿Las escuelas ordinarias están preparadas para atender a niños y niñas con autismo?
Depende. Hay escuelas que sí y otras que no. Es como una lotería. Cuando un docente dice que no está preparado para atender a un niño con dificultad en el desarrollo, debe plantearse que la pregunta no es si está preparado, sino si está dispuesto. Hay escuelas dispuestas y escuelas que no lo están, a veces no depende tanto de los recursos. Las escuelas deben contar con conocimiento y con expertos para atender las necesidades de cada niño. Ahí está el valor que pueden tener las personas que están dentro de las redes de los centros de educación especial.


¿Qué necesita un centro para ser inclusivo?
Lo que necesita es creer en el valor de la inclusión de todo ser humano. En entender que los seres humanos nos hacemos humanos en interacción con otros seres humanos, no nos educamos como humano en la soledad de la vida. Somos como somos porque nos relacionamos con nuestro entorno. La escuela inclusiva es un modelo orientado al bienestar de todo alumno, una escuela que construye su conocimiento con la colaboración del entorno y la sociedad en la que vive. La escuela se diluye en el barrio y todos pueden colaborar en la educación de todos los integrantes para su proyecto de vida. La escuela inclusiva debemos desvincularla de la existencia de alumnado con necesidades específicas, porque va mucho más allá.


¿Hasta dónde va?

Nosotros tenemos un modelo al que llamamos “La educación que queremos” y que trata sobre el poder de cada persona para construir su proyecto de vida en un entorno de una sociedad justa. Pero esta no es la educación que queremos para los niños y niñas con dificultades en el desarrollo, sino que es la que queremos para todos los niños. Estamos llevando a cabo un programa de transformación de los centros de educación especial. Estos centros tienen un conocimiento muy valioso acumulado y sería crucial que esto lo pudiéramos incorporar a un único sistema educativo.


¿Tienen sentido hoy en día los centros de educación especial?

No. Si hoy tuviéramos que crear de nuevo estos centros, no los haríamos así. Estamos orgullosos del papel que han tenido durante todos estos años, por supuesto. Durante este tiempo han cubierto una necesidad, pero entendemos que el sentido futuro es un único sistema educativo. Y, eso sí, los conocimientos expertos que se han construido en estos centros hay que absorberlos.


Los compañeros de niños y niñas con autismo, ¿cómo suelen reaccionar ante ellos en clase?

Las experiencias que tenemos es que cuando se lleva una buena relación, la experiencia es de normalidad. No llegan a tener la etiqueta del trastorno. Tiene la del niño inquieto, el niño amable, el niño sonriente, pero no la del niño autista. No construyen una situación de diferenciación per se, se convierten en apoyos naturales para el aprendizaje. Pero si el propio contexto genera una situación de diferenciación con ellos, sí que puede generar situaciones complicadas. Si nos empeñamos en decir “ojo que tenemos un niño con autismo”, “cuidado que el autismo es muy complicado”, acabaremos generando una imagen totalmente negativa del niño. El contagio cultural de los estereotipos es muy perverso.


¿Se ha dado una buena comunicación a nivel social sobre lo que es el autismo?
Lamentablemente, se han dado los dos polos. Se ha llegado a decir que es todo un orgullo que un niño tenga autismo porque es muy inteligente, y el mito de que está continuamente autolesionándose, cerrado en sí mismo. Ninguna de las dos cosas responden a la realidad. Lo que sí es verdad es que los procesos de detección temprana están cambiando drásticamente la vida de los niños.


¿Qué 3 consejos darías a los docentes de aulas inclusivas?

El primer consejo sería que no dejen que se oculte al niño detrás de las etiquetas, que crean en las fortalezas del niño por encima de sus limitaciones. Lo segundo es que crean en el éxito de este niño, en que puede progresar. Toda persona puede progresar si cuenta con el apoyo adecuado. Por último, les diría que hagan equipo, con la familia, con los otros docentes, con los compañeros del niño, con el propio niño… y que orienten la educación a la vida del niño, no de su conocimiento.